公司动态

您当前的位置： 首页 > 新闻动态 > 公司动态

小学生数学反思能力的培养之探析-云开平台官网

点击数：669      更新时间：2023-12-13

内容小学生正处于自学活动的接续阶段，处在自学技能的累积时期。反省能力培育，是小学数学学科自学能力培育的最重要“任务”。

小学数学教师不应将学生反省能力培育跨越于教学活动全过程，实行行之有效的教学方法和教学手段。本文作者根据小学生思维活动的现状，融合新课改目标拒绝，对当前小学生数学反省能力的培育策略展开了阐述。　　　关键词：小学数学反省能力培育方法　　　反省能力是学生思维活动的最重要方面之一，是学生思维分析能力水平的最重要展现出之一。现代汉语学指出，反省就是思维过去的过程和问题，通过分析总结活动，得出结论经验和教训。

传统应试教学活动中，部分小学数学教师教学时，无法对小学生反省能力展开有效地的磨练和培育，推崇学生自学新知方法的教学，解决问题策略的传授，而忽略对学生自学新知过程、探析问题进程以及自学活动展现出等方面的指导和评析，小学生缺乏展开依存思维分析的时间和机会。而反省是自学活动的一个重要环节，反省和问题解决问题并列入思维的两个基本技能。

教育心理学指出，反省是人们对于不得而知事物或不存在问题产生疑惑、猜测，从而展开思维分析，构建改良和提高的过程。教学实践证明，学生反省能力的有效地教导，不利于提升学生的主动积极性，有助培育学生的自我剖析能力，不利于培树学生的准确自学能力。

如何培育小学生数学反省能力，已沦为新课改下小学数学有效地教学的最重要探究课题之一。现融合教学实践中体会，对培育小学生数学反省能力展开阐述。

　　　一、寓情于景，创设小学生主动反省的浓烈氛围　　　反省能力是思维能力水平的较高形式，必须小学生具备较好、准确、科学的思维分析能力素养。小学生正处于自学活动的初级阶段，自学情感较为“薄弱”，思维水平较为“低落”。很多小学生往往展现出出有消极、惧怕的情感，不愿参予反省活动，不愿了解思维分析。

而小学教育心理学指出，小学生自学活动程度和深度，与自学情感成正比。自学情感就越美浓，自学活动程度就越强劲，了解就越显著。因此，小学数学教师在引领学生积极开展反省活动时，要侧重内置大力情感的唤起和“点燃”，利用小学数学学科所具备的浓厚的情感积极因素，将数学学科教材所具备的生活性、生动性、趣味性、互动性等特性通过教学情境展开有效地展出，让学生“亲赴”声情并茂的教学氛围中，内在自学情感获得“获释”，产生主动展开反省的“意识”。

　　　如在“三角形的了解”教学活动中，教师为了更佳地引起小学生主动反省的积极性，在新知引入时就作好情感唤起的“铺垫”工作，利用数学学科的实践性特点，设置了“动手找到现实生活中三角形形状的物品”动手操作者的教学情境，在引领和指导学生展开动手操作者的师生对话交流过程中，情感获得唤起，参予自学激情“熄灭”，这样就为小学生主动反省自学活动奠定了忠诚的思想基石。　　　二、能力第一，累积小学生有效地反省的经验技能　　　实践证明，学生的反省能力与自身的自学经验、技能素养等方面不存在紧密的关系，可以通过波斯纳的“茁壮＝经验+反省”的公式展开有效地的体现。同时，小学生的反省活动基本都是以自身的自学过程为反省对象，融合自身所具备的思维评析水平，作出一定的评判。由此可见，自学能力水平对学生的反省效果起着决定性的起到。

加之新课改特别强调学生自学能力素养的培育。因此，小学数学教师要推崇对学生自学能力素养的培育，将能力培育作为提高反省效能的首要条件，获取充裕的磨练实践中舞台，推崇自学实践中过程的指导，逐步培育和提高学生探究、分析、思维等自学能力，为反省活动深入开展和贯彻提高，获取很深的能力基础。　　　如在“24时计时法是怎样计时的呢？”教学活动中，教师将获知解决问题任务交由学生“已完成”，学生展开探析活动，指出计时时必须与普通的计时法展开区别，找到不同点，此时，教师有意识的让其中一名学生讲出探析的过程和思路，引领其他学生展开评判。

学生在评判活动中，融合自己的探析所学和解题经验，借助集体合作，展开了了解的思维分析活动。这一过程中，教师将介绍问题过程变成评析问题的过程，学生在过程中，探究能力、分析能力获得了提升，同时，由此及彼，对自身的解题过程也展开了深刻印象的“剖析”，从而将反省能力培育渗入于教学过程中，取得“双赢”。　　　三、拓宽渠道，教授小学生反省方法的方法技能　　　传统教学活动中，部分小学数学教师培育学生反省能力的方法较为单一，基本使用“自律反省”这一方法，小学生反省的能动性受到限制，反省的深刻性不显著，反省的实效性不明显。

而教学实践证明，教学方法多样，才能引发学生长久注意力，才能加剧学生反省深刻性。因此，小学数学教师不应竖立创意求异的教学理念，在的组织学生积极开展反省活动上要“不拘一格”，形式上力求多样性，拓宽反省的活动“渠道”，突显一个“活”字，使用自我发问、自我总结、自我评价、教师评论等形式，让学生在多样反省活动中，反省能力获得有效地磨练，自学能力获得明显提高。如在“收敛性数学应用题”教学活动中，教师可以在学生多样解题途径基础上，使用自我发问的形式，向学生明确提出“这些解题方法有什么有所不同？”、“通过对比，你指出哪一种方法较为简单？”等自我发问内容，增进学生思维的层次更为深刻印象，不利于学生鉴别能力和自学能力提升。

　　　总之，在反省能力培育的进程中，必须教师和学生之间的双边对话，有效地教学。小学数学教师要按照新课改拒绝，遵循能力培养目标拒绝，课堂上推崇反省活动积极开展，希望学生主动反省，擅于设置反省情境，并能精妙利用反省，“想起”和推展小学生反省的情趣和深度，使小学生在乐思、巧思、善思中，反省活动效能明显提高，反省素养有效地强化。

本文来源：云开平台官网-www.wlyx77.com

• 上一篇 : ‘云开平台官网’浅析区角游戏在幼儿教育中的应用
• 下一篇：暂无